¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cual

Definitivamente después de dar lectura a este trabajo de Vargas (2005), no podemos seguir afirmando, ni siquiera parcialmente, que un proceso tan complejo como lo es el aprendizaje, pueda ser observado y medido de esta manera. Es un proceso en donde intervienen elementos tan igualmente complejos, como son: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, en donde se requiere, por lo tanto, una observación continua a lo largo del mismo para poder apreciar los intereses del estudiante, su forma de apropiarse del conocimiento y hacerlo significativo, situado dentro de la problemática planteada por nosotros los maestros, facilitadores o mediadores. Es muy importante que en el rol que nos toca desempeñar dentro de este proceso, estemos ciertos del alcance y la importancia del mismo, pues podemos acercar al alumno al logro de los propósitos establecidos o podemos hacerle el camino lo más difícil posible o, incluso, desviarlo totalmente del mismo. El aprendizaje es algo tan complejo y a la vez tan simple, que en ocasiones parece tan trivial si no alcanzamos a comprender el proceso en todo su conjunto, que se da en el andar diario de cada ser humano y somos quienes enseñamos, facilitamos o mediamos (cualesquiera que sea el término a utilizar) quienes le podemos dar hoy en día en que las competencias son el boom dentro de la educación, un enfoque automatizado, parcializado, sólo para lograr ciertos propósitos que coloque a los estudiantes como muy competitivos dentro de cierto ámbito laboral, o quienes le demos un sentido más humano, provisto del desarrollo de valores para que logren el qué y el cómo, pero también el con quién y el para qué y logren saber convivir y saber ser , logrando con ello que sean competentes dentro de ciertos ámbitos laborales, pero además, competentes para cualquier aspecto de su vida diaria.

Marina Sánchez Méndez

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Las siguientes concepciones del aprendizaje que considero me parecen congruentes con el enfoque por competencias son las siguiente
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Considero que estas corrientes de aprendizaje son congruentes Porque las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos específicos, y las ventajas que se obtiene es que prepara a los alumnos para desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de la vida. Privilegia el aprendizaje sobre la memorización, hay flexibilidad y capacidad de adaptación que se desarrolla en distintos contextos, distintas situación es que van desde una construcción compleja de saberes, construcción de formas de acción poner en juego una escala de valores. Así como en las corrientes de aprendizaje descritas con anterioridad, las competencias se deben definir, construir y desarrollar los objetivos y las metas institucionales, considerando los diferentes saberes que la integran.
Marina Sánchez Méndez

EL ENTORNO

EL ENTORNO
El plantel en el que laboro se encuentra ubicado en Cd. Madero, Tamps., sin embargo, acuden a él jóvenes mayormente de la zona conurbada de Tampico,-Altamira, aunque también hay un buen porcentaje provenientes de la huasteca veracruzana y potosina. Las edades de los estudiantes oscilan entre los 14 y los 18 años máximo, en el último semestre, ya que la mayoría ingresa inmediatamente que termina la educación secundaria.
Los alumnos que provienen de zonas rurales son hijos de personas que en su mayoría se dedica a la ganadería y en segundo lugar a la agricultura y una minoría a la pesca. En la zona urbana las actividades de los padres que mencionan los alumnos en sus estudios socioeconómicos son como empleados en alguna institución de gobierno, aunque también tenemos un buen porcentaje en instituciones privadas, ya sea como empleados o como dueños de su propia empresa. Entre las empresas que más se mencionan son: Petrocel, Dupont, Negro de Humo, Basf, Maseca, Pepsi, Grupo Tampico y en Refinería Madero.
Los alumnos mencionan en los estudios que cuentan con todos los servicios básicos de agua, luz y transporte, incluso los provenientes de zonas rurales, aún cuando algunos por su situación económica, en lugar de tomar dos autobuses que necesitan para llegar a la escuela, prefieren caminar un tramo para ahorrarse un transporte.
En cuanto a situaciones que propicien la deserción, los casos de embarazo en los últimos tres años no rebasan un número de 12 y aún así, los padres de ambos alumnos los han apoyado para que concluyan su bachillerato. En apoyo para evitar este tipo de problemas y otros como el de enfermedades venéreas, se promueven pláticas mensuales por parte del Programa Construye-T para alumnos y padres de familia, IMSS, ISSSTE, DIF y la Jurisdicción Sanitaria No. 2. En relación a la violencia intrafamiliar aún cuando extraoficialmente llegan a manifestar los estudiantes esta situación (bajo porcentaje), no ha llegado a provocar deserción de alumnos, al menos no hay casos reportados o detectados. La violencia contra las mujeres en algunos casos también se ha comentado entre las estudiantes, pero tampoco se ha tenido conocimiento de ser factor de deserción escolar, aunque si sabemos que repercute en bajo aprovechamiento. Por ello, también se promueven pláticas que incluyen a padres por parte del programa Construye- T y Escuela para Padres, a lo largo de todo el semestre. Por otro lado, la relación entre maestros-alumnos-autoridades se estima de acuerdo a encuestas a padres de familia y alumnos, que son buenas en general y los casos aislados que se llegan a detectar, se atienden por parte de las instancias correspondientes, buscando siempre una solución basada en una buena comunicación y la cordialidad.
Dentro de la institución, se promueve la práctica de deportes entre los alumnos, ya sea en horas libres o en torneos internos en las canchas con que cuenta el plantel, para más adelante participar en torneos regionales o estatales dentro del subsistema o en algunos que los municipios también promueven en las Unidades Deportivas de cada municipio o áreas deportivas de instituciones superiores. En el ámbito cultural, también dentro de la escuela se promueve la participación de los alumnos en grupos de teatro, danza, rondalla, canto, pintura al óleo, fotografía, banda de guerra, animación, entre otros, dentro de espacios que el CBTis tiene para estos grupos. Los municipios también promueven la participación de los jóvenes en este tipo de actividades a través de organismos que atienden lo relacionado a actividades culturales, en explanadas de plazas, en teatros de la localidad o algunos otros. La idea de la participación de la juventud en deportes y actividades culturales y recreativas es motivarlos a encauzar su energía en actividades productivas y no aquellas que dañen su salud y su integridad.
En relación a problemas de narcotráfico y delincuencia organizada, aún cuando en la zona nos enteramos por los noticieros y periódicos locales de algunas situaciones que se han presentado, afortunadamente dentro de la institución no hemos tenido casos difíciles o preocupantes que se relacionen con ello. En cuanto a conflictos político-sociales no tenemos casos detectados. En delincuencia juvenil si tenemos actualmente algunos problemas de pérdidas de artículos personales de valor como son celulares, calculadoras, cámaras, i-pods, entre otros, cada día en mayor número, pero no se reportan otro tipo de problemas en delincuencia juvenil. En este caso se habla con los alumnos o grupos involucrados tratando de recuperar lo perdido, pero es muy difícil lograrlo, por lo que se pide a los alumnos que cumplan con el reglamento interno de no llevar este tipo de aparatos a la escuela o no perderlos de vista, si es necesario llevarlos.
En cuanto a deterioro ambiental en el área cercana a la escuela, tenemos un canal pluvial que normalmente está lleno de basura y nuestros alumnos desafortunadamente contribuyen a ello; un cementerio que no tiene mantenimiento y que se llena de basura y animales muertos que provocan malos olores; la cercanía del plantel con el aeropuerto nos propicia la contaminación por ruido ya que es muy fuerte y frecuente el ruido de los aviones. En la zona, nuestros ríos y lagunas, así como la playa, están contaminados por desechos industriales y mucha basura.
Todo lo anterior es el contexto en que se desenvuelven nuestros estudiantes y sí tenemos algunas situaciones que definitivamente repercuten en el ánimo de los mismos y que a través de la materia de biologia serían susceptibles de ser modificados, como por ejemplo, la educación sexual o contra las adicciones o en otro contexto, el deterioro ambiental y sus repercusiones para promover la educación ambiental. Esto podría trabajarse en un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS, promoviendo el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares, así como de valores entre los estudiantes. Además, es importante aprovechar los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes, ya que son muy buenos, como detectamos en los trabajos anteriores y aquellos que no (muy pocos), aprenden con mucha facilidad y apoyo de los alumnos avanzados. Por lo menos manejan lo básico en comunicación con tecnología y la gran mayoría maneja perfectamente bien tecnologías avanzadas en comunicación, rebasándonos considerablemente a los maestros. Tenemos también que considerar que nuestros alumnos tienen formas de comunicación muy diferentes a las nuestras, ya que utilizan mucho la simbología o la escritura de las palabras en forma clave para agilizar o para que no la entendamos los adultos. Gustan de comunicarse con mensajes o simplemente expresar sus sentimientos en paredes o bancos de la escuela. Tienen sus agrupaciones muy particulares de acuerdo a sus creencias, reflejándolas en modas o estilos muy particulares de vestir o de peinarse, incluso el lenguaje corporal es muy característico de estos grupos.
Finalmente, para nuestro proyecto se tendría que considerar la materia, las características mencionadas de los estudiantes, el contexto en el que nos desenvolvemos tanto ellos como nosotros maestros y procurar aprender el lenguaje que ellos manejan sobre todo en tecnología que es lo actualmente más les atrae y buscar estrategias que nos acerquen a ellos para orientarlos a la generación o construcción de conocimientos y su aplicabilidad en su vida diaria. Lo único que es importante resaltar es en no tratar de entrar en situaciones en donde como maestros no nos compete y no ayudaríamos a nuestros alumnos en ningún sentido.

AGRADECIMIENTOS:
Reconocimiento a la Dirección y Sub Dirección del CBTis No. 103, Ing. Álvaro Acosta Hernández y Lic. Ma. Clorinda Azuara Casanova.
Agradecimientos por su colaboración por la información proporcionada:
C.P. Beatriz Camacho Ortega.
Jefe del Departamento de Servicios Escolares del C.B.T.i.s. No. 103 de Cd. Madero Tamaulipas. Por el acceso a la información de los expedientes de alumnos y comentarios sobre la situación socioeconómica y académica que prevalece en la institución, a través de las Oficinas de Control Escolar y Orientación Educativa.
C. Juana Ramos Rodríguez; Jefe del Departamento de Control Escolar.
Al Comité Construye-T, por su valiosa información sobre casos de problemas de los estudiantes detectados en el plantel.
Dra. Norma Lucia Ponce Cruz y Prof. Pedro González Padilla. Coordinadores del Programa Construye-T.
Tutores de grupo del Plantel
Juana del Ángel Robles, Rosa Alicia Hernández Pópulos y Ma. Del Carmen González Mtz.,

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

“MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA”

Soy Químico Farmacéutico Biólogo, me inicie como profesor de laboratorio en Enero de 1981 en la secundaria Técnica No. 19 de Cd. Madero, Tam. Al mismo tiempo estudiaba la carrera profesional, ya que tenía un bachillerato tecnológico de técnico Laboratorista Clínico, mi primera plaza fue de auxiliar de laboratorio de Ciencias Naturales, fue ahí donde exprimente lo que era ser maestro. Conté con excelentes compañeros porque me compartieron sus experiencias docentes me orientaron y sobre todo me ayudaron a perder el miedo al estar frente a un grupo.
Eso motivo y valore la importancia de ser profesor que era un compromiso muy grande hacia los jóvenes y un reto también el poder transmitirles una enseñanza.
En el año de 1984 ingrese al sistema de nivel medio superior y fue un reto nuevo que me tuve que enfrentar número uno eran alumnos más grandes, número dos eran materias de especialidad de alimentos, para ese entonces ya había terminado la carrera y titulado, fu muy satisfactorio el trabajar con ellos porque pude comprobar que tenían más interés en las clases y en las actividades a realizar y eso hacia más motivante mi preparación de clases y la investigación de practicas de laboratorio más interesantes.
Eso trajo para mi persona momentos de satisfacción personal que hasta la fecha me encuentro exalumnos de esa generación y tenemos muy gratos recuerdos me he topado con algunos y voy con mis hijos y les comparten a ellos lo que marque en ellos para seguir adelante, además en la actualidad trabajo con dos de ellos y para mi es satisfactorio.
No todo ha sido color de rosa mi insatisfacción que reconozco es la carga de trabajo que en nuestro plantel nos da y el darnos 3 o 4 materias diferentes por semestre también, así como pertenecer a 3 academias diferentes, la descarga no es muy común en el plantel claro que me llena de orgullo estar en un plantel de mucha demanda en la región pero si es cansado y no se rinde igual como uno quisiera.
También la problemática que existe de no contar con suficientes equipos para trabajar en los salones con la nueva tecnología, se prepara uno pero si se le paso el tiempo de irse a anotar para el uso de los mismos ya no tu viste por eso se tiene que ir preparado con otras actividades para improvisar por decirlo de esa manera la clase.

Marina

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

“LO QUE COMPARTIMOS”

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Después de leer La aventura de des maestro de José M. Esteve y primera carta de Paulo Freire. Me identifico en que cuando inicie la enseñanza, pues efectivamente estaba muy nerviosa, efectivamente aprendemos de ensayo y error, pero a medida que fue pasando el tiempo y el prepara mi clase con dinamismo, y observar a los alumnos en fundón de sus características porque ustedes saben que podemos tener 2, 4 o 6 grupos y todos son diferentes no podemos en algunos casos tratarlos igual, en algunos se avanza más rápidamente y en otros se va más lentamente. Y esto y de acuerdo con Paulo Freire, en que el enseñar no existe sin el aprender, yo eso lo comparto con mis alumnos y día a día aprendemos algo nuevo y sobre todo muchas veces ellos nos hacen reflexionar y volver a retomar actividades que habíamos dejado de hacer.
En relación a la disciplina, realmente yo lo considero muy personal esta de a cuerdo a que tú como docente estés preparado en tu plan de clase, porque también lo he vivido por diversas situaciones no lo hago y es realmente cuando me enfrento con problemas de disciplina pero si los tengo trabajando con las actividades y también con una atmósfera, que no sea de tiranía los alumnos cumplen con lo cometido.
Realmente en mis clases no trabajo como sugiere Paulo Freire el de ser crítica de comprender y realizar, quizá porque las materias que imparto son muy mecánicas y utilizo memorización mecánica, aquí tendría que ver más a fondo la aplicación en la vida real de la actividad. Aunque considero que es muy importante la lectura y se que es la base de de todo conocimiento puedo hacer cambios en ello utilizando herramientas donde intervenga más la participación de ellos en sus opiniones.
Realmente necesitamos motivarnos más por el gusto a la lectura y la escritura, empezando por mi misma, lo hago pero se que debo esforzarme más.
Después de leer las lecturas y checar lo que escribí con anterioridad debo de buscar más estrategias de las que tenemos para poder seguir adelante si no se da una pues buscar otra hasta que l leguemos con la que necesita el grupo.
Saludos cordiales a todos.
Marina

mis trabajos

“LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES”

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.

Mis estudiantes saben hacer en Internet mucho de las dos grandes clases en que se clasifica la información del uso de Internet, como reservorio y como espacio social.
Ellos obtienen información para sus diversos trabajos escolares, para bajar música, bajar videos, buscar fotos, subir diversa información en diferentes paginas como el youtube, facebook, desde videos de ellos mismos haciendo alguna actividad, fotos personales y con los amigos, de diferentes eventos, videos que ellos mismos elaboran y los editan, para jugar en las diversas paginas que son para eso, como es tibia que al mismo tiempo están en línea con otros jóvenes algunos conocidos y otros no y de diferentes partes del territorio nacional, como internacional.
Como espacio social ellos crean sus propias paginas, producen información, intercambian trabajos, obtienen asistencia técnica y profesional, también pueden comprar y vender en las diversas paginas que son para eso.

La estrategia que construimos con los alumnos para aprovechar esos saberes en la actividad de aula.

En las materias que imparto mis alumnos se agrupan en equipos para realizar trabajos relacionados a un tema determinado que se les da y se les pide que los realicen con algún programa determinado. Ellos muchas veces escogen el programa power point para elaborarlo y así preparar diapositivas y demuestran el dominio en el mismo insertando música, videos, giff, hipervínculos y la información que se les pide.

Quienes van a enseñar a quienes, que les enseñaran y en donde.

Considero que en relación al dominio del programa ellos nos enseñan pero muchas veces tenemos que corregirles las diapositivas porque ellos le incorporan demasiada información escrita y hay que explicarles como se realizan y la combinación de colores como debe ser para una buena presentación del mismo.
Ya teniendo la información creo que en relación a la enseñanza es reciproca y se lleva a cabo dentro de la misma aula o también vía Internet ya que se les pide que suban su tarea a un correo determinado que el maestro elabora para recibir sus trabajos.
Saludos Marina.